見えない「言語の本質」を観る

先日、「認知神経リハビリテーション学術集会」に参加し、

多くの学びと気づきを得ることができましたので、少し紹介させていただきます。

特に印象的だったのが、言語心理学者・今井むつみ先生の

「見えない言葉の本質をどう理解するか」という講義です。

はじめに

〜記号接地問題とアブダクション推論から考える“人が理解するとは何か”〜

今井むつみ先生（慶應義塾大学名誉教授）の講演より

私たちが普段当たり前のように使っている“言葉”は、本来とても抽象的な記号の体系です。
では、なぜ子どもはあっという間に言語を覚え、自在に使いこなせるようになるのでしょうか。
その鍵となるのが 「記号接地問題」 と 「アブダクション推論（仮説形成）」 です。

1. 子どもはどのように「言葉」を身体に結びつけるのか

子どもの最初の語彙は、「ミルク」「パン」「ワンワン」など、
五感で経験できる “身体的に感じられるもの” から始まります。

これは、認知科学者 Steven Harnad が提案した

▶ 記号接地（symbol grounding）

—「言葉（記号）が感覚経験に結びつくことで初めて意味が生まれる」
という現象です。

身体を持たないAIが“本当の意味で”理解できない理由もここにあります。
言葉は、まず身体を通して世界とつながることで意味が芽生えます。

2. 限られた経験から世界を推論する

身体感覚に結びついた語彙は、やがて抽象語へと広がっていきます。

たとえば
「ミルク → 白い → 冷たい → 飲み物 → 食べ物」
というふうに、経験をつなぎ合わせて “体系” をつくっていきます。

これは科学者が見えない現象に仮説を立てる

▶ アブダクション推論（仮説形成）

と同じプロセスです。

私たちの理解は、こうした“仮説形成”の繰り返しで成り立っています。

3. 行間を埋める力 — 人間だけが使える理解の仕組み

人は常に

これは、コミュニケーションがスムーズに成立するための必須能力です。

しかし同時に、

▶ アブダクションは “思い込み” や “偏見” を生む

という側面もあります。
だからこそ、仮説が間違っていれば修正すれば良い。
知識はその繰り返しで精度が上がっていきます。

熟達者はこの精度が高い。

だから間違いも減り、推論が正確になります。

4. システム1とシステム2 — 直感と思考の両輪

ダニエル・カーネマンが示したように、人の思考は2つのシステムを持ちます。

システム1：直感的・高速・省エネ
私たちは普段こちらがデフォルト。
完璧より“効率”を優先することが、人類の生存に適していたからです。

システム2：論理的・ゆっくり・負荷が高い
考え抜くことで誤りを修正し、直感の質を高める役割を持つ。

コミュニケーションのほとんどはシステム1で行われており、
「伝わらない」のは当然ともいえます。
人は自分のスキーマを通して話を聞き、
相手の意図より自分の感情や価値観を優先しがちです。

5. “直感を磨く” ことが理解の質を決める

望ましいのは、

▶ システム1（直感）の精度を極限まで高めること

です。

そのために必要なのは、

という地道なプロセス。

直感は生まれつきではなく、鍛えられる能力
であることを、今井先生は強調されていました。

■ リハビリに通じる「人が理解するプロセス」

実はこの仕組みは、
リハビリで新しい動作を学ぶプロセスと本質的に同じ です。

私たちが患者様にお伝えしている「身体を理解する」というプロセスは、
まさに人間の根源的な学習のメカニズムです。

まとめ

言葉を理解することも、動作を習得することも、
「身体に根ざした経験」から始まる。

そして、不完全な情報から世界を推論できる「アブダクション能力」が、
人間の学習とコミュニケーションを支えている。

直感を磨き、思い込みを修正できる柔軟さを持つことで、
私たちはより豊かに世界を理解できる。

私の感想 — 臨床・教育に立つ者として

今回の今井先生の講演を通して強く感じたのは、
「理解とは、ただ情報を受け取る行為ではなく、身体と経験を使って“自分の中で意味をつくる営み”」ということでした。

リハビリの現場では、同じ説明をしても患者様ごとに理解や反応が違うことがあります。
これまでは「伝え方の工夫」ばかりに意識が向きがちでしたが、
人はそれぞれ異なるスキーマ、異なる経験、異なる仮説形成のクセを持っている以上、
“伝わり方が違うのは当たり前” であるという視点を、改めて深く納得しました。

だからこそ、
患者様がどんな経験を持ち、何を恐れ、どんな行間を埋めて世界を理解しているのか――
その“内的世界”に寄り添いながら、必要な感覚経験と気づきを一緒につくっていくことこそ、リハビリの本質である
と再確認しました。

さらに、「直感を鍛える」というメッセージは、
教育者としてスタッフ育成を担う立場にも強く響きました。
知識を詰め込むだけではなく、
考え、間違え、修正し、また試す――
この地道な経験の積み重ねが、臨床家としての“良い直感”を育てる。
その環境をどれだけ整えられるかが、組織づくりの大切な使命だと感じています。

今回の学びを、
患者様の支援にも、教育にも、そして組織運営にも活かしていきたいと思いました。